Educação Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade

EDUCAÇÃO AMBIENTAL,

CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE

PEDRO JACOBI

Professor Associado da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação

em Ciência Ambiental da USP

prjacobi@terra.com.br

Pontos importantes destacados (não segue modelo de resumo, resenha ou fichamento, são anotações para uso pessoal e da equipe de trabalho)

☻   Conjunto de atores do universo educativo;

☻   Perspectiva interdisciplinar;

☻   Educação ambiental relacionando o homem, a natureza e o universo;

☻   Produção de conhecimento deve contemplas as inter-relações do meio natural com o social;

☻   Novo perfil de desenvolvimento com ênfase na sustentabilidade socioambiental;

☻   Impossível resolver os problemas ambientais e reverter suas causas sem que ocorra uma mudança radical nos sistemas de conhecimento, dos valores e dos comportamentos gerados pela dinâmica de racionalidade existente, fundada no aspecto econômico do desenvolvimento;

☻   Produção de conhecimento baseada nos métodos da interdisciplinaridade e nos princípios da complexidade;

☻   Por ser um tema transversal, isso possibilita experiências concretas de educação ambiental, de forma criativa e inovadora;

☻   Educação ambiental baseada na ética e sustentabilidade, identidade cultural e diversidade, mobilização e participação e práticas disciplinares;

☻   Pensar a realidade de modo complexo, definindo-a como uma nova racionalidade e um espaço onde se articulam a natureza, técnica e cultura;

☻   Diálogo e interdependência de diferentes áreas de saber;

☻   Ações solidárias diante da reapropriação da natureza;

☻   O desenvolvimento sustentável representa a possibilidade de garantir mudanças sociopolíticas que não comprometam os sistemas ecológicos e sociais que sustentam as comunidades;

☻   “Sociedade de riscos”, cenário marcado por uma nova lógica de distribuição de riscos, que emerge com a globalização, a individualização, a revolução de gênero, o subemprego e a difusão dos riscos globais

☻   Mudanças na escala de análise dos problemas ambientais (...) assimilados como parte da realidade global;

☻   Necessidade de praticas sociais baseadas no fortalecimento do direito ao acesso à informação e à educação ambiental em uma perspectiva integradora;

☻   Promover o crescimento da consciência ambiental, expandindo a possibilidade de a população participar em um nível mais alto no processo decisório, como uma forma de fortalecer sua coresponsabilidade na fiscalização e no controle dos agentes de degradação ambiental;

☻   Democracia participativa;

☻   Defesa da qualidade de vida: desenvolvimento sustentável;

☻   Educador: mediador na construção de referenciais ambientais;

☻   Melhoria nos níveis de qualidade de vida com a preservação ambiental. Surge para dar uma resposta à necessidade de harmonizar os processos ambientais com os socioeconômicos, maximizando a produção dos ecossistemas para favorecer as necessidades humanas presentes e futuras;

☻   Nosso futuro comum: entre outros, a necessidade de uma nova postura ética em relação à preservação do meio ambiente;

☻   A ênfase no “desenvolvimento” deve fixar-se na superação dos déficits sociais, nas necessidades básicas e na alteração de padrões de consumo, principalmente nos países desenvolvidos;

☻   Acessibilidade e transparência na gestão;

☻   Educação ambiental para criar novos estilos de vida, que promovam uma consciência ética que questione o atual modelo de desenvolvimento, marcado pelo caráter predatório e pelo reforço das desigualdades socioambientais;

☻   A sustentabilidade precisa estimular as responsabilidades éticas, reconsiderar os aspectos relacionados com a equidade, a justiça social, qualidade de vida, equilíbrio ambiental e a ruptura com o atual padrão de desenvolvimento;

☻   Propostas pedagógicas centradas na conscientização, mudança de comportamento, desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação e participação dos educandos;

☻   Educação ambiental como um ato político, voltado para  transformação social;

☻   Desafios para os educadores: resgate de valores e comportamentos (confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e iniciativa), estimulo a uma visão global e crítica das questões ambientais e a promoção de um enfoque interdisciplinar que resgate e construa saberes;

☻   Educação ambiental: educação para a cidadania, consolidando sujeitos cidadãos;

☻   Busca da solidariedade, a igualdade e o respeito à diferença;

☻   Entrelaçamentos e múltiplos trânsitos entre múltiplos saberes;

☻   A escola como o espaço onde o aluno terá condições de analisar a natureza em um contexto entrelaçado de praticas sociais, parte componente de uma realidade mais complexa;

☻   Educação ambiental como um processo permanente de aprendizagem;

☻   A educação para a cidadania representa a possibilidade de motivar e sensibilizar as pessoas para transformar as diversas formas de participação em potenciais caminhos de dinamização da sociedade e de concretização de uma proposta de sociabilidade baseada na educação para a participação;

☻   Necessidade de enfrentar a degradação ambiental e os problemas sociais;

☻   O meio ambiente como um campo de conhecimento e significados socialmente construído, que é perpassado pela diversidade cultural e ideológica e pelos conflitos de interesse;

☻   Questão ambiental é um problema hibrido, associado a diversas dimensões humanas;

☻   Enfrentar a lógica da exclusão e das desigualdades;

☻   Destacar os problemas que decorrem da desordem e degradação da qualidade de vida nas cidades e regiões;

☻   Padrões ambientais adequados;

☻   Movimentos ambientalistas: diversidades;

☻   ONGs atuando numa perspectiva protiva e propositiva dentro dos moldes de sustentabilidade; credibilidade; capital ético; intervenção na microrregionalidade (grupos e comunidades) o que confere maior eficiência e agilidade; militância voluntaria não remunerada

☻   Forte relação entre degradação ambiental e desigualdade social; Se o contexto no qual se configuram as questões ambientais é marcado pelo conflito de interesses e uma polarização entre visões de mundo, as respostas precisam conter cada vez mais um componente de cooperação e de definição de uma agenda que acelere prioridades para a sustentabilidade como um novo paradigma de desenvolvimento. Não se devem esquecer, no caso, das determinações estruturais decorrentes de um sistema globalizado, de um padrão de consumo que promove o desperdício naquelas sociedades e segmentos que dele fazem parte, bem como a dualidade entre os que “têm” e os que “não têm”.

☻   Os desafios para ampliar a participação estão intrinsecamente vinculados à predisposição dos governos locais de criar espaços públicos e plurais de articulação e participação, nos quais os conflitos se tornam visíveis e as diferenças se confrontam como base constitutiva da legitimidade dos diversos interesses em jogo, ampliando as possibilidades de a população participar mais intensamente dos processos decisórios como um meio de fortalecer a sua co-responsabilidade na fiscalização e controle dos agentes responsáveis pela degradação socioambiental.

☻   Trata-se de criar as condições para a ruptura com a cultura política dominante e para uma nova proposta de sociabilidade baseada na educação para a participação. A educação ambiental, nas suas diversas possibilidades, abre um estimulante espaço para repensar práticas sociais e o papel dos professores como mediadores e transmissores de um conhecimento necessário para que os alunos adquiram uma base adequada de compreensão essencial do meio ambiente global e local, da interdependência dos problemas e soluções e da importância da responsabilidade de cada um para construir uma sociedade planetária mais equitativa e ambientalmente sustentável.

JACOBI, Pedro. Educação Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, n.118, 2003.